Нэхмэлийн хэв маяг гэж нэрлэгдэх нэхмэл эдлэлийг хэдэн жилийн турш түгээмэл хэрэглэж ирсэн. Dolls Tildes бол тэдний командыг хэлээр ярих боломжгүй учраас маш хөөрхөн, ер бусын байдаг. Үүнтэй төстэй арга нь атираат-Tulip даавуугаар өөрийн гараар бүтээхэд хэрэглэгддэг. Гүйцэтгэлд төвөгтэй биш, эдгээр гар урлал нь байшинд илүү дулаахан, уйтгартай байдлыг авчирдаг. Мөн бид танай мастер анги дээр үндэслэн даавууны ер бусын tulips оёж сурахыг санал болгодог.
Бидэнд:
- даавуу (нахиа, навч, ишний ногоон өнгөтэй);
- дүүргэгч (хөвөн ноос, sintepon);
- хайч;
- зүү, утас.
- МКК-ийн даавууг даавуугаар оёж, загварыг бүтээж эхэлнэ. Бүх нарийн ширийн зүйлүүд нь энгийн, цаасан дээр зурж, дараа нь даавуунд шилжүүлж, шаардлагатай биш юм. Та тэр даруй даавуу дээр загвараа хийж болно. Нэг цэцгийн хувьд бид нахиалах оёдлын хоёр нулимс дуслын нарийн ширхэгт, навч, ишний хоёр хэсгээс бүрдэнэ.
- Одоо та хэсгүүдийг хатгах боломжтой. Нэгдүгээрт, ишний хагасыг нь нугалж, ирмэгийг зүү болон оёдолоор хутгана. Хэт давхрагаас илүүдэл даавууг зөөлөн болгоно, гэхдээ энэ нь маш ойрхон биш, ингэснээр хөвөн нь ноосыг ишний ишийг дүүргэхээс хамгаалдаггүй.
- Урд талд нь ишийг гаргаж аваад, оёдол нь ялгаатай эсэхийг шалгаж, дараа нь хөвөнгээр хангалттай чангал. Ирмэгүүдээ оё.
- Шөрмөсөн хуудсан дээр хоёр ширхэг пайзыг холбож, тэдгээрийн дагуу оёж, цооног гарахыг санаарай. Бид илүү нарийн эдийг тасархай хайчаар таслан зогсоохыг зөвлөж байна.
- Дараа нь урд талыг нь сайтар арилгана. Хэрвээ та навчийг хийхээр сонгож авсан даавуу сул байгаа бол та булангийн дагуу хэсгийг оёж болно.
- Хоёр ширхэг нахиалж оёж, урд талд нь гарч хөвөн даавуугаар дүүргэ. Нүх нь иш татсанаар оёж оёдог.
- Нууц давхрага ашиглан цэцэг рүү навч, ишийг тойруулан боож тавь. Tilde-tulip бэлэн байна.
- Нэхмэл цэцгийн үзэсгэлэнт баглааг бий болгохын тулд оёдлын 7-15 алтанзул цэцэг зөвлөж байна. Цэцэг нь янз бүрийн өнгө, цагаан өнгийн нахиатай байж болно.
Алтанзул цэцэг будахад ер бусын цэцэг цэцгийн баглаа харагдана. Жижиг вандуй, тор, туузаар хийсэн даавуу нь гараар урласан эхээ болгоно.
| | | |
